作文,让生活随笔而动
摘 要：学生写作最棘手的问题是，一是没东西写；二是缺少真情实感。面对多元化社会，没内容写，其实是没观察，没去感受，缺少真性情，实则少兴趣与信心。日常学习中的随笔练习，运用得法，能充分调动学生的写作欲望与热情，改善学生怕写作和作文假而空的局面。
中国论文
关键词：作文教学；生活的真实；随笔练习；情感体验
袁宏道在《序小修诗》道：“大都独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆流出，不肯下笔。”在袁宏道看来，真性情是写作的首要条件。新课标对说真话的重视，对创新精神的特别强调，其理论导向已很明确。然而目前，无论是学生报纸杂志，还是学生作文书，学生的作文有多少是真正来自生活的呢？不是项羽自刎，就是昭君出塞，纵然有优美的语言，也让人感觉是“未赋新词强说愁”，华而不实或是无病呻吟，那成人化语言趋势更是不用说。为什么初中生不喜欢写生活？又是谁让学生缺失吐真心和说真话的勇气呢？作为一线的语文教师，又该如何让学生在作文时抒写真情，反映生活，表现个性呢？经五六年的尝试，发现常写随笔能唤回作文的真实生活，抒写性灵文章。
一、学生写作现状分析
我手能写我心吗？说教师不注重指导学生写实，抒真情实感，那显然是冤枉的。大多数中学语文教师在作文教学中还是相当注重引导学生的；说学生以生活为写作内容的不写生活，那也不是事实，毕竟大多数考生作文的题材也是取自生活的。但是，越来越多的学生不情愿写生活，认为热衷写现实生活远不及写历史人物或编神话故事来得精彩，还得不到高分。究其原因，主要有三：
一是教师对作文的审美标准出现了偏差。很多阅卷教师认为写历史人物或进行故事新编的考生，读过不少书，有所谓深厚的文化底蕴，作文也显出一定的文化色彩，应当得高分。而写生活，取材往往是千篇一律。有的作文写家庭生活，多半是妈妈雨天送伞，半夜送自己上医院；写社会生活，则集中于上公交车让座，送老人过马路，令阅卷老师大倒胃口。殊不知因为教师对作文内容的喜好发生变化，影响到了考试作文的评分，学生的习作便会趋之若鹜，甚至日常练习都乐此不疲。因此，生活素材被冷落，也就理所当然了。
二是教师在作文教学中过多强调创新思维训练。一段时间以来，创新作文、个性作文、另类作文等都看重学生求异思维。而要打破思维定式，对已有定论的历史故事进行新解，或是发挥想象，编造神话、童话故事等就成为较便捷的途径。诚然，用这类材料进行发散思维训练是有益的，但是，引导不正确，学生就会以为直接把这些材料“变形”，替代新鲜的生活，就是有创意，何乐而不为呢？
三是学生实际的生活和情感不愿也不能写。现在中学生有什么样的生活呢？听听他们私下里谈论的话题：明星、络、漫画书、动画片，但要把这些写进作文，一定被老师嗤之以低幼、庸俗、小家子气。可是，学生不写生活，久而久之，就会是什么结果呢？虚假、做作的文风在不知不觉中滋生了，那恐怕就不单是语文教育的悲哀了。
二、随笔，让学生在自己的故事里歌唱
1.有生活
写作的材料来自哪里，什么样的生活素材适合写进作文呢？这似乎是无疑而问了，生活处处可入文，只要留心观察，用心体会，好材料比比皆是。不写命题作文，也不布置话题，让学生自由书写生活与真性情，在“随笔”这片天地尽情挥洒。
自己的生活便是最佳的选择，为什么要在别人的故事里流自己的眼泪呢？为什么要借花草虫鱼之口抒自己的感情呢？家中的饮食起居、校内的学习生活、读书的酸甜苦辣、成长的困惑思索等，少年的情感变化那么丰富，自己就是一本需要解读的书，为什么不把自己的歌唱好呢？
身边正经历的纷繁复杂的生活也是令人感慨的。家中老人要抚慰、父母每天都在努力工作、购新房、换家电、走亲戚、和朋友相聚、社会上劳动者的辛劳、务工人员的艰难、人与人之间自觉的互动以及和谐的共处、环境的保护、文明的言行、国际局势的变化、传媒炒作的热点、公共关心的事件、文化变化的动向，无论作为叙事的材料或背景，还是作为议论的事实论据，都是很有价值的，完全应当成为我们当代中学生愿意选择的材料。没有限制的随笔练习，就可跟随学生生活的轨迹自由旋转。
2.有自己
美国加利福尼亚大学的斯蒂芬教授在其作文教学论著《作文：研究、理论与运用》提到：“学生自发的兴趣，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。”在随笔练习中，兴趣的培养成为关键，这是让文中有自己的第一步。
本人从七年级开始，要求学生每周两篇随笔，每篇六百字，只要是自己写的，内容着眼于真实的生活就是达标。这一时期，不追究错别字多少、语言的流畅优美、文章结构、主题立意构思等技术层面的东西。关注学生写作要每周能坚持，就是达标，让每一个学生体验成功，走出不会写作文的误区，点燃写作信心的火把，就是成功。
其次，随笔点评让学生肯定自我。小作者上讲台有感情地朗读自己的作品，体验进步喜悦；让其他同学说文章优点，感受被肯定的幸福；老师批注式的欣赏，注入快乐写作的激情，自己也就自然而然地进入作文，成为一个较成功的叙事者。教师只要不懈坚